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答谢中书书
时间:2019-09-12 09:42:09 来源: 作者: 访问次数:
课 题:答谢中书书 时间: 2019 年: 9 月: 6 日 主备人: 王粉英 学科组长: 王粉英 班级: 八(3) (4) 姓名: 》 教学策略 学习导航 错题订正 (个性补案) 自学领悟 方法策略 一、初读课文,整体感知文意 多种形式朗读课文:教师范读 自读 评读 齐读等 二、疏通文意 (1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。 (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。并向全班质疑问难。 合作生成 学生精读课文思考1.独立阅读,书写答案 2.四人小组交流,互相补充完善。 3.小组代表展示相对完善的答案。 4.教师补充。 巩固提升 学习方式:先独学 ——四人组学 归纳总结 学生独学为主 学习目标 1.了解作者的有关情况,背诵课文 2 .赏析景物描写,感知作者的思想感情 3 .体验作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。 自学领悟 一、初读课文,整体感知文意 1.多媒体显示优美的山水图画,教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。 (1)读毕,教师提示朗读节奏: 山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。 (2)学生大声朗读,品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文,其余同学点评。 (4)学生齐读课文。 二 、疏通文意 (1)学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。质疑答疑。 (2)多媒体显示下列词句,教师指导学生积累词语,理解文句。 •四时俱备:俱,全都 •晓雾将歇:歇,消散•夕日欲颓 : 颓,坠落。•沉鳞竞跃 :沉鳞,潜游在水中的鱼。竞跃,争着跳跃(出水面)•未复有能与其奇者:与yù ,参与,文中指欣赏。译为:就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了 3. 背诵课文,理清背诵思路 本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分为三部分,看看应该如何分才好?三部分之间有何联系? 合作生成 三、再读课文 研讨赏析 1.找出文中写景的语句,体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析:描绘的景物;优美的意境;点睛之词; 明确:作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画轴。 2 .“一切景语皆情语”,本文作者是如何以景传情的? 本文作者用寥寥数笔,描绘了一幅清爽宜人的画卷,其间景物色彩灿烂,生命勃发,灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。 3 .作者以感慨收束全文,你能说说这句表达了作者怎样的情怀? “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能从中发现无尽的乐趣,并深感自豪,期与谢公比肩之意溢于言表。 巩固提升 调动感官,动静结合; 个视角,抒发真情。 同学们根据这些写景特点,自己动手写一段自己感受最深的自然景物。字数200字左右 归纳总结 用自己喜欢的形式梳理本文知识 结构 本环节是难点学生回答不全时,教师提示。由2号同学回答,1号补充。3、4号复述。 只要学生能回答出一点即可 教育学的反思:(教师:1、成功之处,2、失败之处,3、改进措施,学生:1、梳理知识框架,2、主要收获,3、主要困惑)
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