《海燕》导学案
主备人:魏华 审核:八年级备课组 时间: 2012、3
一、内容主题
高尔基的《海燕》著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它赢得众多读者的喜爱,也是语文教材的必选篇目。据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。《海燕》安排在人教版八下第二单元是因为它的文体特点适于单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二、学生情况
1.本班有学生78人,语文基础较好,但参差不齐,有特别优秀的学生,更有学生特别困难的学生。
2、学生经过进八年的学习,对于阅读与学习也掌握了一些步骤,经过以往的训练,学生掌握了一定的朗读技巧,养成了一定的习惯。有较好的学习态度和浓厚的学习氛围,对语文学习充满了兴趣。
3、但受现实条件限制,学生视野不够开阔,知识面较窄,思维不够活跃。加上时代与环境的变化,理解作者写海燕的目的较难,理解其象征意义是本课难点。这次课堂观察时学生的座位表粘贴在讲台上,请各位听课老师参阅。
三、目标定位
新课程标准指出,语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力,根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。本课的教学目标有三个:环节一:读一读,读得准确流利环节二:品一品,品得酣畅淋漓;环节三:诵一诵,诵得抑扬顿挫。
四、教学设计
(1)、本节课的教学环节:
环节一:读一读,读得准确流利
先教师诵读。虽然教师的朗读不如磁带朗读标准,但教师的现身朗读更能激发学生的朗读热情,营造一种激昂热烈的课堂气氛。这一环节要求学生用心聆听,把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)。1、用自己喜欢的方式听课文,可以闭上眼睛,凝神细听。也可以边听边看课文,把最喜欢的句子或感触最深的句子做记号. 2 、学生谈自己在听读时的所感所想。,随即学生自由读。趁热打铁,让学生根据教师的范读,初步感课文的感情基调——赞扬而激烈,进一步把握文意。当然不求学生能读得多好。个人表情诵读,读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
环节二 : 品一品,品得酣畅淋漓
1、教师讲解创作背景
2、学生合作探究。
探究一、了解了背景,结合课文,完成下面的连线题
探究二、作者为了突出海燕的战斗精神,设置了哪些典型环境?
探究三、品味对比、衬托。在第一环节读的基础上,进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情,这样安排便于学生结合时代背景,归纳出本文海燕的形象及象征意义。理解象征手法的运用,学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
环节三:诵一诵,诵得抑扬顿挫
1、学生赏读 在理解内容的基础上再读,完成短语: “————的海燕”。小组讨论圈点批注,仿句说话:“从————诗句中我读到了海燕的高傲。“从———诗句中我读到了海燕的勇敢。“从———诗句中我读到了海燕的敏感。”
2、学生尝试诵读 。最后让学生有感情诵读课文,再一次陶醉在激情的朗读中,再次感受海燕生命的——勇敢之美。
环节四:拓展延伸
结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。
1、请你仿照句子说一段话。假如我是( ),我将对( )说 -------
2、今天,我们抛开时代背景,你能赋予“海燕”什么新的象征意义?
3、在每个人的生活中,既有温暖的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。如果生活的暴风雨来了,你该怎样做呢?
这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”的教学理念。
(2)本节课的创新之处
一是教学环节的设计。 范读——听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比,众多修辞格、课文内容等的学习也围绕读而进行,体现“教师为主导,学生为主体”教学理念,通过朗读、赏析、小组讨论,引导学生进入情境,主动感知。在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵,理解环境描写的作用。学习“海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现,完成德育目标。
二是学生自主学习。通过朗读、赏析、小组讨论,引导学生感悟散文诗的优美意境,。联系实际,学生把握“海燕”精神的现实意义,培养积极的人生态度。
三是学科思想方法的培养。我采取以朗读为主线,通过设计精巧的微型话题,在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁,进行平等式对话。
四是运用了多种教学手段,采用整体教学大理念,特别是融入多媒体教学手段,大容量,建构了课堂高、精、深,联系实际,实现了语文学科的人文性的特点。
(3)本节课的困惑之处。选择这一篇课文后,我一直在思考:对于初中生来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,本文是明显带有时代烙印的文章,语文课堂怎样才能突出语文味?本文是一篇很好的阅读教材,教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度、从人文的角度进行解读,这才真正激发起对作家和作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。我尝试做了这几个方面的努力:
①以读来贯穿整个课堂。②注意引导学生揣摩字词。
③充分利用文本资源。④强调对学生健康个性、健全人格的培养。
课堂教学是有目的的行为。按理来说,在一节课内围绕目的组织教学,并顺利完成任务,这才是一节好课,甚至优质课。可是,在教学实践中,有时事与愿违:教学设计难以实施,对时间的控制不够。
五、学习监控
|