品读中外名著 提高语文素养
——指导学生品读中外名著的预案报告
华龙区第三中学 惠香芬
一、理念依据:
1. 全面提高学生的语文素养。
《语文课程标准》(实验稿)第一个课程基本理念就是全面提高学生的语文素养。新课程标准界定的“语文素养”主要内容有:学生热爱祖国语文的思想感情,正确理解和运用祖国语文的能力,丰富的语言积累,语感能力和思维能力,实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及学生的品德修养和审美情趣。全面提高学生的语文素养单靠教材显然是不够的,必须充分利用大量语文阅读材料。在阅读材料的选定上要坚持两个原则:经典性和前沿性。对经典性的作品当首推中外经典名著,尤其是我们的四大名著,历史沉淀下来的应该是精华。这里有丰厚的文化积淀、人文情怀,是我国语言艺术的高峰,是提高学生语文素养的重要途径。
新课程标准阅读的目标就课外阅读提出了具体的要求:
1.重视课外阅读的过程,强调要”学会制定自己的阅读计划”;
2.对课外阅读的对象作了规定,要求“读各种类型的读物”和“名著”;
3.规定了课外阅读的量,要求“课外阅读总量不少于260万字”,名著“每学年阅读两三部”。
毛泽东曾说过“读书就读四大名著”!这应该是他老人在饱读诗书之后的肺腑之言!的确四大名著可以说是经典中的经典,名著中的名著,其营养之丰厚足以使爱上她的人享用一生。
二十世纪80年代初,著名教育家段力佩在上海一所中学试验用四大名著作语文教材,成绩显著。著名特级教师余蕾在文化在大革命期间以“毒文共批判,不知批不倒”为由引导学生学《论语》,品《水浒》。学生津津有味,老师也不亦乐乎。可谓借大批判之野火,点我心中之神灯。余蕾老师认为那是他上语文课最得意的一段时光。
自高考满分作文《赤兔之死》之后,在中学生中也掀起了以名著内容为素材的作文,以丰厚的文化底蕴受到高考中考阅卷老师的青睐。
二、树立大语文观的思想。
所谓树立大语文观,就是要改变往常过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的问题,克服孤立,封闭,凝固,僵化等弊端,在开放的课程体系思想指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体制。在思想观念上,要由过去的教教材向用教材转变;在课程内容上,不局限于语文教科书,大胆开发生活大课堂,利用社会大舞台;在学科联系上,要充分利用自然、社会、人文、历史等取之不尽的语文教育资源;在课程实施上,既要不断改进课堂教学使其富有活力,又要让教学走出教材,走进自然,走向社会,探索形式多样,与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。
基于此,我想在初中阶段如果能培养学生对四大名著的兴趣,可谓是“功莫大焉”!并以此为突破口培养学生对经典名著的阅读兴趣,开拓语文学习天地,提高学生的语文素养。
二、指导预案:
1.选定材料。
根据年级阶段特征,结合教材推介,帮助学生选定合适的阅读材料。如九年级可以乘“易中天品三国”之东风,选定《三国演义》掀起一股“品三国”的热潮,培养一批“小三国迷”。
2.时间保证:
阅读时间安排,做到课内与课外相结合。
课外每周让学生自己安排 2~3 小时自主阅读。
周一到周五每天阅读 10-15 分钟,周六晚上及周日下午各半个钟头以上。
寒暑假安排学生阅读 1-2 本名著。
每周从语文课 4-5 个课时中腾出一个课时让学生自主阅读。
为腾出时间让学生阅读名著,我们要努力做到如下几点:
1) 教师上课要精讲,尽量减少肢离破碎的串讲分析;
2) 避免应试类的同步训练挤占学生的时间;
3) 教育学生少看甚至不看消遣类的时尚读物,将阅读时间用在名著阅读方面。
3.激发兴趣。
激发学生的阅读兴趣是语文教师指导课外阅读的一项重要任务。有些经典名著由于受时代的限制可能引不起学生的阅读兴趣,但它们的确对学生语文素养的形成很有帮助,这就需要老师引发阅读兴趣了。如:向学生讲清作品的价值意义;介绍作品中的精彩故事;整体或局部的评价作品;欣赏相关的电视剧片断,原著语言描写相比较,欣赏名著语言的魅力。
另外还可以用名人读书法激励学生,要成为一个博学的人,决不能只凭兴趣读书或只读浅显的书,有时候得采用硬读的办法(这是一位北大教授的观点),如余秋雨的“畏友”读书法:散文家余秋雨提出:“应该着力寻找高于自己的‘畏友’,使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面,乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书,适于选作精读对象的,不应是那些我们可以俯视、平视的书,而应该是我们需要仰视的书。”
4.培养学生阅读的好习惯。
这也可以借助伟人的魅力来影响学生。如介绍毛主席读书的习惯。
附材料:
毛主席怎样读书?
特殊爱好:
几十年来,毛主席一直很忙,可他总是挤出时间,哪怕是分分秒秒,也要用来看书学习。他的中南海故居,简直是书天书地,卧室的书架上,办公桌、饭桌、茶几上,到处都是书,床上除一个人躺卧的位置外,也全都被书占领了。
为了读书,毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里,有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后,顾不上休息,就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间,他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊,就是利用这时间,今天看一点,明天看一点,断断续续看完的。毛主席外出开会或视察工作,常常一带向箱子书。途中列车震荡颠簸,他全然不顾,总是一手拿着放大镜,一手按着书页,阅读不辍。到了外地,同在北京一样,床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书,一有空闲就看起来。毛主席晚年虽重病在身,仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。有一次,毛主席发烧到39度多,医生不准他看书。他难过地说,我一辈子爱读书,现在你们不让我看书,叫我躺在这里,整天就是吃饭、睡觉,你们知道我是多么地难受啊!工作人员不得已,只好把拿走的书又放在他身边,他这才高兴地笑了。
认真地学,反复地读
毛主席从来反对那种只图书、毛主席从来反对那种只图快、不讲效果的读书方法。他在读韩昌黎诗文全集时,除少数篇章外,都一篇篇仔细琢磨,认真钻研,从词汇、句读、章节到全文意义,哪一方面也不放过。通过反复诵读和吟咏,韩集的大部分诗文他都能流利地背诵。《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等小说,他从小学的时候就看过,到了六十年代又重新看过。他看过的《红楼梦》的不同版本差不多有十种以上。一部《昭明文选》,他上学时讯,五真正十代读,六十年代读,到了七十年代还读过好几次。他批注的版本,现存的就有三种。
一些马列、哲学方面的书籍,他反复读的遍数就更多了。《联共党史》及李达的《社会学大纲》,他各读了十遍。《共产党宣言》、《资本论》、《列宁选集》等等,他都反复研读过。许多章节和段落还作了批注和勾划。
不动笔墨不看书
几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。
无所不读
毛主席的读书兴趣很广泛,哲学、政治、经济、历史、文学、军事等社会科学以至一些自然科学书籍无所不读。
在他阅读过的书籍中,历史方面的书籍是比较多。中外各种历史书籍,特别是中国历代史书,毛主席都非常爱读。从《二十四史》、《资治通鉴》、历朝纪事本末,直到各种野史、稗史、历史演义等他都广泛涉猎。他历来提倡“古为今用”,非常重视历史经验。他在他的著作、讲话中,常常引用中外史书上的历史典故来生动地阐明深刻的道理,他也常常借助历史的经验和教训来指导和对待今天的革命事业。
毛主席对中国文学方面的书籍也读得很多。他是一个真正博览群书的人。
用名人读书的经验来影响学生应该是具体而实在的。
三、成果验收活动预设。
1.三国故事会:讲故事、品情节。
2.英雄排行榜:品人物、论英雄。
3.经典语言荟萃:赏语言,重积累。
4.三国话题作文:写三国,增底蕴。
5.三国知识竞赛:学名著,长见识。
2017.8 |