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如何培养学生自主学习
时间:2022-06-13 14:33:09 来源: 作者: 杨伟芳 访问次数:
如何培养学生自主学习
杨伟芳
内容提要
新课标要求学生能独立发现问题并解决问题,这就要求学生能独立自主学习,对于数学课堂上学生自主学习能力的培养我个人认为应从以下几个方面进行论述.(一) 提供给学生“学”的方法,激发自主学习(二) 提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣。(三) 提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用(四) 调动学生质疑,培养自主学习
正文
“自主学习”课堂教学模式,就是通过创设真实生动的情境,激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索;通过有价值的提问,启发学生思考,自主领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来,使学生生动起来。每一位教师,都自觉或不自觉地探索和尝试着提高课堂教学效率的有效途径.教师依据统一的教学目标和内容实施课堂教学,不可能适应每一个学生,必然地存在着目标统一性和个体差异性的矛盾.能有效地解决矛盾;也就自然而然地提高了课堂教学效果.那么具体怎么做才能有效的让学生能自主的去学习?本人结合实际教学,谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、提供给学生“学”的方法,激发自主学习
指导预习。自主学习的预习,贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则,起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。这样坚持训练并将预习要求与方法适时渗透,当学生对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖,走上自学的道路。
教师在教学中要帮助学生去构建知识体系,而不是复制知识。前人留给我们的知识,对学生来说是未知的,教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中,教师要合理组织教学过程,充分相信学生,把时间空间给学生,让其自己在学习中发现问题,当学生提出有价值的问题时,教师应该因势利导,让学生知道什么样的问题有价值,这对培养学生发现问题的兴趣,养成提出问题的习惯都有好处。
二、提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣。
良好的环境氛围是成功的一半,是提高课堂教学效率和学生进行学习和掌握知识的前提条件.教师如能创设好一堂课的学习氛围,抓住学生,控制课堂,就能激活学生的好奇心;进人最佳的效率状态.此时,教师如果抓住学的好奇心理,创设一种特别问题情境,把每个学生带人学习情境中来,就能有效地利用课堂时间,提高教学效率.
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛,鼓励学生大胆质疑,乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调:“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见,良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在数学课堂中应营造这种氛围,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花。教师在教学中大胆放手,鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥。老师可以在每学期刚开学时,就把这个学期的教学安排,包括计划、进度和课时都告诉学生,让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生,在完成相应阶段教学内容的前提下,他们可以根据各自的水平和爱好,提前向老师提出学习要求。
三、提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考的时间,在教学过程中,放手让学生通过自己操作、实验、想象,可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
例如:在教学“圆的周长”一课时,在测量圆的周长时,学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长,而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了,教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生:“在学习正方形、长方形时,可以用直尺直接测量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?同学们可用直尺和布条去测量,具体有几种测法?大家实验一下。”顷刻,课堂是人人参与,人人活动、人人争论。大家通过再实验,直至得出:圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中,教师重视激发兴趣,引导学生自主学习,学生很好地掌握了知识,促进了知识的内化。
四、调动学生质疑,培养自主学习
古人云:“学贵多疑。小疑则小进;大疑则大进。”这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。也即有疑问,才有学习的内驱力。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,激励学生自主探索地学习。那么,从何思起?怎样思呢?
教师要注意挖掘教材本身的思维训练因素,从以下几个方面引导学生布疑置难、询疑问难,释疑解难,逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过让学生自己提出问题,互相议论,自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿,教学就十分有效和积极。
总之,培养学生自主学习的能力,既要放得开,又要收得拢。在教学实践中,要把这一要求真正落到实处,还学生以自主,给学生以飞翔翅膀,使之学得扎实又学得轻松,这还有待于我们每一位从事语文教学的工作者不断地实践,不断地探索,不断地研究与创新。
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