一、方法策略
1.品读文章语言,用红笔标画你认为表达效果好的词句。
2.任选至少两处批注表达效果(品味角度可以是词语、可以是修辞,可以是句式特点)。
3.交流展示。
4.完成文后问题
5.小组交流,完善答案。
6.总结答题规律。
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学习流程
一、精读课文——分析人物
1.学生根据阅读体验用“我喜欢文中的 ,因为 ”的形式组织语句,品析文中的人物形象。
明确:
我喜欢文中的安妮•莎莉文老师,因为她有责任心,讲究教育方法,因势利导,循循善诱,善于抓住教育契机。
我喜欢文中的海伦,因为她有毅力,身残志坚,自强不息,不屈不挠,聪明好学,悟性极高,情感丰富,热爱生活。
2.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?
合作学习,讨论交流,明确:
文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”,本来“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,并拥有“光明(这里的‘光明’一词用的是比喻义)、希望、快乐和自由”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
二、品读课文——品味语言
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含意深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
1.在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
品味:这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
2.这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
3.当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
品味:当“我”第一次学会拼写单词后感到自豪、愉快,“跑”这个动词,生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋之情。
三、拓展延伸
1.海伦是个残疾儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到哪些人生的启示呢?
教师引导学生结合生活实际讨论,根据课堂需要,老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生、讲究教育方法的体会等,来引导学生踊跃发言。
2.海伦用自己坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例。
参考答案:
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了一代又一代热血青年;双耳失聪的音乐巨人贝多芬,扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落的人们;双目失明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量……
四、本课小结
同学们,这篇课文既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个残疾女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位残疾女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
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