课 题 : 散文诗两首 (第一课时) 》
主备人: 崔高航 学科组长: 惠香粉 班级: 姓名: 时间: 2019 年 9 月 日
教学策略 学习目标:
1.有感情地朗读课文,品味本文精美的语言。
2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3.体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
错题订正
(个性补案)
一、出示歌曲,学生欣赏
二、方法步骤
1、把握基调
2、读准字音
3、读出情感
4、读出意境
5、读出语气
技巧:要边读,边想象画面,入情入境
学习流程
一、导入新课
课前播放阎维文演唱的歌曲《母亲》。同学们,母爱是人世间最伟大的情感,提起母爱,人人为之动容,一曲《母亲》曾让多少人潸然泪下。歌曲能感动人,同样作为文学艺术的诗歌也能让读者感动万分,不信,我们就来学习一首让人倍感亲切的散文诗——《金色花》。
二、自由朗读——感知画面
1.听录音,注意朗读的节奏、重音、语气等,然后自由朗读,要求读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。
2.思考以下问题:
(1)“我”是一个怎样的孩子?
明确:“我”是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
(2)妈妈是一个怎样的人?
明确:妈妈是一个慈爱善良、疼爱孩子的人。
(3)这首诗写了什么内容?
明确:一个机灵可爱的孩子,突发奇想,变成金色花,与母亲嬉
(4)这首诗写了哪几幅画面?
明确:写了捉迷藏、三次嬉戏、母子对话等画面。
三、巩固提升
深情诵读——感受亲情
饱含深情地诵读课文,从诵读中传达出母子之间的融洽、亲密。
1.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏?
明确:
(1)做祷告时——让妈妈嗅到花香。
(2)读书时——将影子投在妈妈所读的书页上。
(3)拿灯到牛棚时——突然落到地上变回孩子。
2.为什么“我”要变成金色花,又一而再、再而三地不让妈妈知道?
小组讨论,明确:
金色花是印度圣树上所开的一种花,在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花,不仅仅是因为“好玩”,也不只是为了和妈妈捉迷藏,还希望为妈妈做点什么事情:让妈妈做祷告时嗅到香气,在午后看书时不伤眼睛。
3.妈妈见了“我”后,为什么说:“你到哪里去了,你这坏孩子?”
合作探究,展示成果,明确:
上文妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不见了,妈妈该多么着急,那种惶恐的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子。
4.这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情,有没有偏离“母爱”的主题呢?
合作探究,展示交流,明确:
重在探讨孩子的行为与母爱的关系,从孩子的角度来表达母子之爱,孩子的快乐、天真、活泼,正是因为他沐浴在母爱之中,感受着浓浓的母爱关怀。
四、归纳总结
同学们,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋,尽管如此,我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
教与学的反思:(教师:1、成功之处,2、失败之处,3、改进措施,学生:1、梳理知识框架,2、主要收获,3、主要困惑)
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