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双减背景下初中物理作业设计
时间:2022-06-02 16:37:30 来源: 作者:杨永利 访问次数:
双减背景下初中物理作业设计
华龙区第三中学 杨永利
多年的教学实践告诉我们,作业在教学中具有不可或缺的重要作用。当然课外作业并不是有布置就行的,即作业的布置不能随意性,不能把作业的布置只当成学生课外学习的任务,否则就不能发挥学生做作业应有的作用,甚至适得其反,学生将做作业当成应付任务,解答一知半解,容易产生厌学情绪。因此,教师在作业的布置上应慎重考虑,以下是本人的几点看法:
1.明确练习的目的性
一方面,每节课内容都有反映要学习的基础知识及基本技能。物理科学以反映基本概念、规律和原理为内容的,布置练习时要反映本节课学习的内容,要达到什么样的程度,教师应心中有数。这就要求教师在熟悉教材的基础上,围绕本节课内容进行作业设计。当今新的教学理论重视学生实践能力的训练,培养创新意识;养成科学态度和科学精神的上网资料查询;体会科学研究的科学家故事、科学史的课外阅读等等。从而使学生经历科学探究过程,学习科学规律,构造科学概念。
另一方面,教师要针对学生实际设计作业。学生对于科学知识的学习,应遵循循序渐进的原则,由简单到复杂逐步深入。如果是知识学习的最初阶段,应选取较为简单的作业,必要时应给予提示、帮助。这样做可以避免多次作业的难度使他们产生畏惧和消极心理,让学生更多地体验到成功的愉悦,从而不断地激励他们学习和探索的热情。
2.加强练习的启发性
物理知识来源于生活,结合生活实际、以身边的物理为题材的练习可以不断地启发学生重新认识科学物理知识,澄清日常模糊甚至是错误的认识。以这类为题材的题目具有启发思维的作用,同时能培养学生探索自然的热情。如:冬天井口为何会冒白汽;月食现象是怎么回事等等……。有些习题能引导学生循着符合逻辑规律的方向发展,如:学生学完《电流的热效应》后做作业:⑴实验中R1、R2采用什么连接方式使通过它们的电流相等?⑵在通电时间相同时,电阻丝_____所在的那个玻璃瓶煤油温度升得较多(已知R1 >R2)。由此可知,在通电时间相同,电流一定的情况下,电阻越大,电流产生的热量越__________。⑶上述实验方法是研究物理问题的常用方法叫________________。启发性习题使学生认识、理解自然,培养学生对大自然的情感及科学探索的兴趣,有助于他们获得科学知识,逐步树立科学创新精神。
3.注重练习形式的灵活多样性
就作业的巩固功能而言,对物理概念、规律及原理的学习,必须使学生经过较多次的练习,通过比较分析才能逐渐理解,进而达到熟能生巧的程度。但简单、机械的练习会使学生感到学习的枯燥无味,容易产生厌倦情绪。为此,教师在作业布置的方式上要多样化,采用不同的题型通过不同的侧面使学生不断去接触、理解,去思考,解答。在现代信息社会中,收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力,作业布置应向多样化发展,才有利于发展学生各方面的能力。
4.注重运用知识间的综合性
在课本中各章节内容的学习中,章节间表面上是独立分开的,教师不仅在教学组织过程中要加强章节间的联系,使学生形成知识的系统,在课外,还要布置综合性的习题,这样有利于学生把课本上的知识进行串联和归纳,揭示它们内在的联系。如学完《认识浮力》这一节后布置课外作业:棱长为0.1m的立方体铝块,它的每个正方形表面积是______m2,浸没水中时,如果它下表面受到水向上的压力是20N,下表面受到水的压强是________Pa,上表面受到水向下的压力是_______N,铝块受到水的浮力是______N(取g=10N/kg)。通过习题训练后,学生容易把“认识浮力”的新学知识与前面“液体的压强”已学知识联系在一起。
综合性的习题训练也有利于解题方法及技巧的综合。如:学生学完《浮力》这一章后,涉及到有关浮力的计算,教师在此时若布置几道练习题:分别在不同的条件下求浮力的大小。学生采用分组讨论的形式,可以得到计算浮力的几个公式:①由阿基米德原理得到的公式F浮=G排=;②由弹簧测力计法得到F浮=G-F(F为物体浸在液体中时测力计的读数);③从浮力产生原因得到的F浮=F向上-F向下;④漂浮或悬浮时由二力平衡条件得出的F浮=G。且学生在讨论总结时加深对公式含义、适用条件的理解,达到灵活运用公式的目的。
5.力求示范性。
学生的学习往往是从模仿开始的,术语的应用、用语的书写、图例表格的绘制、解题步骤的表述、实验操作练习等,要求学生注意到解答时的规范化。当然离不开教师在平时的示范作用,对学生潜移默化的影响
6.具有典型性
教师布置的习题既要体现教材的要求,又要符合学生的现有知识水平和发展水平,要有利于活跃学生的思维,拓宽学生的思路,不能在习题上出现偏题和怪题。
7.涉及学科渗透
学科之间有着内在的联系,有些习题可从这方面入手。如学生学完《杠杆的平衡条件》这一节后,为加强学生正确画出力臂,在作业布置时出现数学题:求点O到直线L的距离。
8.适当分配练习的分量、次数和时间
技能、技巧或习惯的形成,都需要足够的练习;但练习的分量和次数,要根据物理学科的性质、选择的材料和学生的年龄特征来确定,不是越多越好。在时间分配上适当的分散练习比过度的集中效果更好。
总之,教师要认识到让学生练习的重要作用,精心设计作业,引导学生把知识应用于实际,发展学生的智力,提高学生的能力。
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