2015年8月,我们华龙区三中有幸成为MS-EEPO有效教育实验学校。10号—12号我校组织30多名教师参加了孟兆彬教授MS——EEPO有效教育培训学习,开学后,又进一步研修消化吸收,在全校辐射推广,积极探索实践,研讨反思改进,而今,MS-EEPO这一新的教育理念,新的教学方式在我校已经生根、发芽,与我校原有的”六字四环节”教学模式渐渐融合,使我们的课堂教学改革又展现了新的容颜,现将我校开展MS-EEPO有效教育课堂教学改革工作情况总结如下:
一、加强管理,落实责任。。
1.成立MS-EEPO有效教育实验领导小组,加强管理。
齐校长任组长,负责总体部署监督;赵校长任副组长。负责培训实验的全面工作;惠校长负责后勤设备配置;教务处邵铁迷主任,主抓各种规章制度的制定与实施;教研室惠香芬主任主抓要素组合课型方式的培训、学习方式的培训;实验领导小组通力合作,各负其责,开展实验工作。领导小组定期定时召开MS-EEPO实验课题的工作会议,探讨、总结实验过程中的得与失。把管理真正落到实处,把责任落实到具体的人员上。
赵校长还对我们学校的EEPO有效教育课堂改革做了精细的谋划:设计了三中业务工作框架结构,三中EEPO学校执行计划, EEPO 课堂推进措施,以使课堂改革有条不紊的进行。
2.建立健全 MS-EEPO实验制度。学校规定,凡是MS-EEPO实验教师,严格按照MS-EEPO实验备课方式每周备好每两节课,写好执行案、导学案及教后反思,每周听两节实验课,写好评课材料;每人每学期上1—2节实验课,按时参加上级及学校组织的培训学习。
二、层层培训,强化理念。
1.组织多种形式的培训,把理论培训学习落到实处。
强化理念是课堂改革的第一步,层层培训又是强化理念的有效手段。我们开学前的培训研修大致经历了三个阶段。
第一阶段:8月20日,参训老师的巩固交流,目的在于巩固内化所学到的知识,便于推广。参训老师以年级为单位分为四个团队,把培训所学到的知识以大卡的形式书写出来展示,每个团队派代表讲解。
第二阶段:班主任老师的培训,8月24日下午,主要形式是看材料,提疑问,解决问题,主要探讨小组的组建,单元组的培训、约定动静转换、表达呈现、学习态度、学习方法等。
第三阶段:任课教师的培训,分四步:
1.8月25日,七、八、九年级以文理科为单位分组,参加培训的给没有参加培训讲解,把知识要点以图文的形式书写到板卡上,边书写,边讲解,然后小组代表展示,七年级组由周新伟老师、李玉梅老师展示讲解,八年级组由杨俊、宋怀章老师讲解展示,九年级组由王晓燕老师、尚俊梅老师讲解展示,然后赵校长随机提问未参加培训的崔永利、陈淑芳、姚艳宁老师,了解学习效果,并作总结,,最后齐校长总结发言。
2.8月26日,实践操作。每人书写一份执行案,小组内交流,评选出优秀的,给大家展示讲解。
3. 8月27日上午观看教学录像,首先观看了一节示范课,然后以年级组文理科为单位巩固几个操作要点,比如:约定的作用、板卡的作用、动静转化的作用、倾听的要求等,每个组派代表展示,由没有参训的老师讲,以了解学习效果。
4.实践操作。8月27日下午,所有任课教师现场书写两课时的执行案,评定等级,逐个过关。先展示几份优秀的导学案,供老师参考
最后赵校长总结学校推行EEPO方案的计划及具体的实施方案。
整个培训过程安排齐校长、赵校长计划引领下,循序渐进,有效利用单元组合作,多次强化,教师参与热情高涨,基本都掌握了EEPO有效教育操作要点,领会了精神内涵,效果良好,为开学以后的推行实施做好了充分的准备。
开学以后,每周例会的业务学习时间,都安排至少两名教师讲解自己的执行案,并且指派老师点评,有时候赵校长亲自点评。通过执行案的展示、点评、研修,老师们不断地实践、修正,对EEPO有效教育操作越来越得心应手,效果也越来越好。
我们还特别进行了单元组的学习方式培训,首先是老师们的培训研讨,其次是对各年级小组长的专门培训,主要围绕单元组五项基础训练的具体操作进行参与式的研修,使师生们都能有效掌握单元组学习方式。
通过一系列的活动,老师们感触很深,萌发出很高的实验热情。为让教师更加深入的理解MS-EEPO操作理念,领悟其中的核心理念,赵校长经常做专题讲座,他从EEPO有效教育模式的实施背景、实施步骤、操作技术等方面进行了全面的阐述;同时,还印发了有关MS-EEPO方式的文字资料,让教师自读、自悟,相互探讨、互相取长补短。学校制定详细的培训计划,力争在两三年内培育出一支高素质的EEPO实验队伍。
三、步步夯实,大胆实验。
1.抓好学习方式训练,走好EEPO有效教育的第一步。抓学生学习方式的训练在MS-EEPO中是相当重要的基础内容,也是优化教学过程,实现课堂上有效教育的一个关键点。因此,我校实验的第一步,就是对全体学生以班为单位进行学习方式的训练。由于只有部分教师是实验教师,要想在各个班实施必须得形成全力,以全校力量来推广EEPO有效教育,因此教研室惠香芬主任首先给全校的老师进行单元组学习方式的理论培训,然后分年级给各班小组长进行单元学习方式的训练,让全体师生掌握了单元组学习方式。
掌握要素组合方式课型,提高课堂教学水平。在学习方式训练到位之后,学校便把重点放在让实验教师在教学中学会运用要素组合的课型结构,为了让每位实验教师都能在课堂上比较熟悉的操作。我校实验教师冯伟洁、周新伟还分别执教了两节观摩研讨课,他们大胆运用要素组合,逐步实现了知识性、个性、创造性三性合一;让学生能互动、主动、能动地参与学习,提高课堂效率和优化教学过程,达到了一定的效果。月份进行了有效教学集中研讨活动,实验教师尝试运用图文结构的备课方式进行备课并大胆运用要素组合方式上课,看得出实验初见成效。课堂教学改革实践分三步进行:
备课组内观研课,组内研讨改进。
教研组内观研课,每一备课组内选一代表讲研讨课,以教研组为单位观课研讨。
教研组间观研课,每一教研组选一代表讲研讨课,全校观摩研讨。在这一阶段,我们还特别邀请了区教研室的领导们点评指导,EEPO课堂逐步成型。
抓好典型,发挥辐射作用。采用辐射方式培养骨干教师。培养勇于探索,积极进取,成效显著的典型教师、典型的单元组、典型的班级,充分发挥其典型的带头作用,引路作用,以推进有效教育方式。让教师们感受了有效教育带来的一个朴实、有效的课堂教学。我校狠抓了学习方式的训练,多数实验班级取得了初步效果。约定、表达与倾听这几项指标基本能达到。在单元组的学习中,学生之间基本能相互关照和关注。小组成员之间有一定的亲和力,能发挥团队精神。学会了关心他人,体谅他人。各个班也形成了自己班级的特色。比如约定,有的班级用声音传递,有的班级是用击掌,有的班级是用班级谐音等等,形式多样。
(二)MS-EEPO的初步实验促进了教师的专业成长,尝试课型方式的运用。开展MS-EEPO方式实验活动,教师们在实验中,通过参加培训,大胆实践,提高了自身的业务能力、教学水平、教研能力。
三、存在的问题。
1.实验教师对MS-EEPO方式核心理念理解不够透彻,更不能够灵活运用。大多数教师对其操作理念理解只能囫囵吞枣,一旦操作起来又感觉模糊。
2.实验教师的专业水平、业务能力的不同层次,也给EEPO方式实验带来一定的困难。
3.部分实验教师畏难情绪严重,缺乏吃苦的精神。
4.由于是实验的第一阶段,大多数实验教师对课型方式的操作感到困惑。
四、今后的打算。
(一)进一步加强MS-EEPO方式的理念培训学习,采取走出去、请进来的方式,培训我们的实验教师。
(二)努力培养一批骨干教师。让他们去感染、去影响、去带动大批的教师,积极投身于实验之中。
(三)不断总结实验过程中的经验与教训,积极反思,定期研究、探讨。
(四)活用MS-EEPO方式,结合我校已有的优势,努力创出自己学校的特色。
2015.11 |