华龙区义务教育“三研两达”高效课堂
行 动 计 划
为了进一步更新教育观念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,促进教育内涵发展,全面提高教育质量,特制定全区义务教育“三研两达“高效课堂行动计划。
一、工作目标
(一)总体目标
高效课堂:相对于低效、无效教学而言。高效课堂教学是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现三维目标达成和学生发展最优化,课堂教学效益最大化。高效课堂的构建,就是通过最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段,回归“教学生学”的本质,引导学生掌握学科的基本概念,解决“学什么”的问题;引导学生主体建构知识的意义,解决“怎么学”的问题;用以人为本的热忱和科学有序的方法,引领学生享受个性高效课堂带给他们的成长幸福。从而真正实现惜时增效,减负高效,全面提高课堂教学效率和育人质量。
“三研两达”三研为:一研学生自主学习、二研教师五种语言、三研评价检测体系;两达为:一达惜时高效,径直达标;二达模式引领,彰显特色。
分阶段推进“三研两达” 高效课堂建设,力争通过三年左右的努力,使全区义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念,全面落实新课程三维目标,普遍达到“高效课堂”要求,真正实现“一校一模式,校校有特色;组组有模式,人人有特色”, 全面提高我区中小学教学质量和育人质量。
(二)具体目标
——在教学目标上,整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标,着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力和可持续发展能。
——在教学准备上,充分体现新课程理念和课标要求,准确领会教材编写意图,根据学生发展需求和教学环境,恰当选择教学素材,科学设计教学过程,合宜运用现代教育技术。
——在教学内容上,体现层次性和多样性,切实减轻学生过重课业负担,着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值,灵活处理教学预设与生成之间的关系,在教学的五个关键环节上精心设计导入语、过渡语、评价语、指导语,从而增强课堂教学的针对性、实效性和高效性。
——在教学方式和学习方式上,建立师生学习共同体,充分发挥教师主导和学生主体作用。积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,善于引导学生自主、合作、探究学习,形成师生交流互动、共同学习的过程,共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
——在教学评价上,既重视学习结果,又关注学习过程和方法;既重视学习能力提升,又关注学习情感和态度。加强学生日常评价,关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式,帮助学生树立自信,激励学生全面发展。
二、实施六大行动计划
(一)三级课程体系建设计划
课程是学校教育教学活动的核心内容,体现学校的办学特色和核心竞争力。严格执行国家课程标准,围绕重点难点问题,深入开展教学研究和实践探索。严格执行国家课程计划,开齐开足课程。开发具有华龙区特色的地方课程,将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等纳入地方课程内容。结合学校传统优势、学生兴趣需要,开发特色文化建设、乡土资源发掘、学科拓展等内容为主题的校本课程,丰富学生课堂教学资源。定期开展校本课程展示、评比活动,积极推动校本课程开发与建设。重视和发挥学校环境文化、制度文化等隐性课程在实施素质教育中的重要作用。创造性开展综合实践活动,促进学生个性发展。通过实施该计划,构建具有特色的三级课程体系,不断丰富课程内容,建设适应“三研两达”高效课堂行动需要的课程文化。
(二)师生学习共同体构建计划
“师生学习共同体”是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。开展专题学习讨论,促进教师转变教育观念,深刻认识和理解构建“师生学习共同体”的重要意义。建立和完善课堂学习小组,教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用,引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式,确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。组织教师创新设计课堂教学学案,研究以学生为中心的新型课堂结构,构建具有鲜明特色的学科、学段及区域“高效课堂”教学模式。通过实施该计划,转变知识传授者、教学支配者的教师传统角色,建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系,促进师生教学相长和共同发展。
(三)课堂教学区域模式引领计划
实施新课改,课堂教学的改革是关键。要真正达到课堂的高效,优化课堂教学环节应该是首要任务。根据“三研两达”高效课堂的实质要求及实际制定实施我区高效课堂的“四环节”模式教学:即“依标自学--展示生成--拓展延伸--反思训练”。在区域模式分层推进的基础上,各中小学校要根据自身实际,建立适合本校的高效课堂教学模式,从而实现“一校一模式,校校有特色;科科有模式,人人有特色”目标。同时鼓励各校要根据自身实际和学科特点进行大胆创新,真正实现从建立模式、运用模式、创新模式到不唯模式的转变。
(三)新课程能力提升计划
课程领导力和执行力引领新课程改革的方向,决定新课程改革的成效,影响“三研两达”高效课堂行动的质量和水平。按照“分层主导、分片推进、分类实施”的思路,依托北京师范大学,对教研员(兼职教研员)、乡办中心校校长、中小学校长及业务校长(主任)、教学名师、骨干教师、亮点教师开展以新课标新教材解读和课堂教学改革为主要内容的专项培训,提高教育领导和管理水平,提高培训技能和指导水平,提升课堂教学指导能力和执行能力。定期组织“高效课堂中小学校长论坛”和“亮点教师展示大赛”活动,交流和分享各校“高效课堂”行动的经验及成果。通过该计划,培养一批引领“三研两达”高效课堂行动的领导团队和骨干团队。
(四)教师课堂教学能力提升计划
课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素,是构建“高效课堂”的关键因素。以构建“高效课堂”为主题,启动新一轮全区中小学教师全员培训。定期开展新任教师岗前培训、教师全员培训和农村教师专项培训。区教研室依据该行动计划和区内涵发展要求指导课堂教学改革,建立教学基本技能考核制度和教学质量监测奖励方案。定期举办全区义务教育阶段教师教(学)案设计、优秀论文(课件)评选、观摩课、优质课等比赛,引导广大教师积极建参与“三研两达”高效课堂建设、争做高效教师。通过该计划,提升广大教师的教学能力和教学智慧,着力提高农村学校课改整体水平。
(五)学生能力提升计划
学生能力主要包括学习能力、实践能力和创新能力,是学生全面和可持续发展的重要基础,提升学生能力是实施“高效课堂”行动计划的核心内容。尊重学生学习的主体地位,重视非智力因素培养,激发学生学习兴趣,培养良好学习习惯和品质。改进传统教学方式,引导学生学会观察、学会思考、学会质疑、学会探索。注重知行统一,引导学生学会动手、学会交往、学会做人。加强基本素质培养,广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。减少考试次数,给予学生了解社会、深入思考和动手实践的时间和空间,帮助学生应用所学知识解释和解决力所能及的实践问题。注重因材施教,激发并保护学生的好奇心,给学生留有自主学习的空间,鼓励学生进行创造性思维,培养学生的创新能力。着力培养和提高学生的综合素质,深入推进“减负提质”工作,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(六)课堂教学评价改革计划
课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径,具有导向、调控和激励的功能。以学案设计、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价六个维度为“三研两达”高效课堂行动重点,建立学案设计、课堂教学和课堂评价“三位一体”的高效课堂评价体系。华龙区教研室研制各学科具体评价标准,并以此为依据评选先进示范典型,引导教师创造性地运用现代教学理论,重建课堂教学文化。在评价标准与要求上,体现灵活性与开放性,弘扬教师个人教学风格,鼓励教师创造性实施课堂教学。在评价主体上,引导学生、家长、社会等多元主体参与教学评价。通过实施该计划,建立“三研两达”高效课堂评价体系,引导教师将“三研两达”高效课堂具体目标转化为课堂教学行为。
三、保障措施
(一)加强组织领导
华龙区教体局成立“三研两达”高效课堂建设领导小组,同时成立“三研两达”高效课堂建设工作指导小组,办公室设在区教研室,负责总体策划“三研两达”高效课堂的实施。各乡办中心校及区直中小学建立相应机构,制定方案,明确职责,统筹实施。各义务教育阶段学校按照有关要求具体实施“三研两达”高效课堂建设。区教培中心和成教股负责教师培训,教研室负责“三研两达”高效课堂建设的研究、指导、服务,教育评估机构负责“高效课堂”“三研两达”高效课堂建设的质量评估和监测,督导室定期进行督导考核。
(二)加强教研机构建设
建立和完善教研工作机构,落实教研人员,改进教研工作方式,进一步提高专业化服务和指导水平。将“三研两达”高效课堂行动纳入我区三级教研网络的年度工作计划,作为教研活动的主要内容。加强教研队伍建设,制定教研员聘任标准,配齐配足各学科教研员,完善教研员准入和退出机制,解决好教研员队伍的编制、职称等问题。完善教研员能力考核标准,多途径开展教研员培训活动,提升教研员指导能力。教研员要深入基层学校指导开展“三研两达”高效课堂建设项目研究和课堂教学改革实验,帮助广大教师探索和构建具有学科特点、学校特色的“高效课堂”教学模式。
(三)加强教学资源建设
鼓励广大教师根据教学实际需要,研制和开发符合学科特点、学段特点、课型特点的教学方案及教师导学、展示交流、检测评价等教学工具,建立和完善各学校“三研两达”高效课堂教学资源库。华龙区中小学教研网开辟“三研两达”式高效课堂专题网页,设立“三研两达”高效课堂优秀课例欣赏频道,为广大教师提供前沿理论和典型经验。设立“三研两达”高效课堂论坛,为专家、校长和教师搭建交流、学习、提高的平台。
(四)加强典型培育宣传
充分发挥专家、教学名师、学科带头人、亮点教师、骨干教师的示范引领作用,广泛开展交流展示、教学观摩、教师基本功赛等,培育一批“三研两达”高效课堂建设示范学校和教师。教研室定期评审、交流“三研两达”高效课堂建设的阶段性成果,定期表彰奖励成绩突出的集体和个人。广泛利用报刊、杂志、电视、网络等媒体,及时报道我区“三研两达”高效课堂建设动态和成就,积极推广成功经验和改革成果,营造深化课堂教学改革、推进素质教育的良好舆论氛围。 |