首 页
学校概况
校园之窗
德育经纬
教师园地
教育科研
学生地盘
家长学校
党工建设
您当前的位置:
首页
>
教育科研
>
课题管理
把握课堂小结 演绎课堂精彩
时间:2022-06-13 14:45:57 来源: 作者:濮阳市华龙区第三中学王艳玲 访问次数:
把握课堂小结 演绎课堂精彩
濮阳市华龙区第三中学王艳玲
【内容摘要】教学改革的实质就是提高课堂效率。其中课堂小结是教学成功的重要环节,深入反思了课堂小结在教学有效性上所起的作用,并总结出八种课堂小结形式,同时提出如何教学生做课堂小结。
【正文】一堂成功的课,应注意课堂教学结构的安排,它不仅应当有良好的开端,而且也应该有耐人寻味的结尾。所以,教师在课堂教学行将结束时,都应“慎终如始”,精心设计一个“言有尽而意无穷,余言尽在不言中”的结语,给学生以启发、引导,让他们的思维进入积极的状态,主动的去求所知识的真谛。
一、教学中应重视课堂小结的功能
小结占用的时间少,但作用却很大。善读书者把书读薄,之所以读薄,是因为在掌握知识的基础上进行了概括。小结是对一堂课的概括,依据这个概括去回忆复习知识,既减轻了学生的负担,又容易与其它知识联系起来,“纲举目张”,一课堂的内容自然就尽收眼底了。
1、有助于形成知识框架,突出重点、突破难点
教师讲课涉及的内容较多,概括性较强的课堂小结恰恰可以去繁就简,准确概括知识。通过教师“画龙点睛”、提纲挈领地将本节课所学的内容加以简明扼要的概括,便于学生抓住教学内容的重点,将所学知识系统化,并能在学生头脑中构建出一定的知识结构。
2.有助于深化概念、规律,反馈教学信息
每堂课的总结提高,使学生畅所欲言,谈收获、谈畅想,这样使每个层次的学生都能在轻松热烈的气氛中互相交流学习方法,互相借鉴,加深对知识的理解。学生在汇报过程中,教师鼓励学生真实地谈收获、体会、感受等,能及时反馈教学信息。
3. 有助于设下伏笔,活跃思维,为后续教学服务
在一节课即将结束时,提出与本节和后续课内容相关的问题,让学生带着浓厚的问题离开课堂。这无疑对活跃学生的思维,训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的。
二、课堂小结的方法
小结的方法有很多种,不管哪种,都必需充分调动学生的学习积极性,再次集中注意力到本节重点上,对整堂课再认识,再提高。
1.列表小结法。表的形式多种多样,可把前后、左右的知识用表归纳、总结、比较,尤其对于容易混淆的概念的区别极有帮助。如:在学习《元素》的知识时,学生易于原子的知识相混淆,就利用原子和元素的区别与联系
原 子
元 素
定义
化学变化中的最小微粒
具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称
区别
①原子是微观概念,既可讲种类又可讲个数。如:2H表示2个氢原子。②原子可以构成分子,也可以直接构成物质。(如:铜由铜原子构成;一个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成)
元素是宏观概念只表示种类,不讲个数。如:H表示氢元素。元素组成物质。(如:氧气是由氧元素组成)
联系
①原子的核电荷数决定元素的种类。②原子的最外层电子数决定了元素的性质。③元素是具有相同核电荷数同类原子的总称
2.提问小结法。把本节内容纂编成问题,逐一向学生发问。这样既避免了讲授的重复,又可以活学活用。如:在学习了《酸的性质》之后,可以设计成如下问题:
问题1:谈谈你对盐酸的认识有哪些?
问题2:试着用化学方程式表示出它的化学性质?
问题3:那么稀硫酸的性质呢?
3.联络图小结法。化学中一种物质的性质,不仅决定了该物质的用途,往往还决定该物质的制法。用联络图法总结元素及化合物的性质、用途及制法,使知识串联成“一条龙”。如:在学习《二氧化碳的性质》之后,可以用下面的联络图法总结:
物理性质:无色无味,可溶于水,密度比空气大
不能燃烧也不支持燃烧 做灭火剂
二氧化碳化学性质 2.与水反应 不能用排水法收集
3.能与碱反应 用澄清石灰水鉴别用氢氧化钠溶液吸收
制取方法 发生装置:固+液 气(不加热型)
收集装置:向上排空气法收集
4.讨论小结法。通过短时间的讨论,不仅打破了教师“唱独角戏”的局面,而且又利于培养学生分析、归纳及语言的表达能力。如:在学习《氧气的性质》时,教师引导,以上我们学习了氧气的性质,下面请同学们相互讨论总结:
问题1:氧气的物理性质有哪些?
问题2:氧气的化学性质有哪些?
学生根据学习情况相互讨论完成课堂总结。
5.回顾小结法。把本节课的主要内容简单复述一遍,这种方法虽属重复,但也不可省略重点内容较多的适合用这种方法。如:在学习酸的性质时,可以按照学习的顺序进行回顾小结:酸的物理性质和化学性质,酸的化学性质有五条:一是能使指示剂变色;二是与活泼金属反应生成盐和氢气;三是与金属氧化物反应生成盐和水;四是与碱反应生成盐和水;五是与盐反应生成新的盐和新的酸。并且要求写出具有代表性的化学方程式。
6.口诀记忆法。课堂小结可以将本节的重点内容概括成顺口溜。在学习《高锰酸钾制取氧气》时的实验步骤可总结为:查(检查装置的气密性)装(试管中装入药品)定(固定在铁架上并组装仪器)点(点燃酒精灯加热)收(收集气体)离(将导管撤离水槽)熄(熄灭酒精灯)可总结为:茶庄定点收利息。
7.练讲结合法。教师在讲完新知识后,通过一些练习题的设计,在学生完成和教师讲解的过程中对所学知识进行归纳总结,完成对基础知识的理解、掌握。如:在学习《物质组成的表是方法》时,可设计下列问题进行小结:
问题1.化学式的书写可归纳为:金属左,非金属右,氧化物中氧在后,原子个数不能漏。原子个数写在元素符号的右下角,若是1可省去不写。若是两种都是由非金属之间形成的化合物的化学式,按习惯写,有些氢在前如H2O有些氢在后NH3。
问题2.计算氧化铁中铁元素和氧元素的质量分数。
8.竞赛活动法。根据中学生的心理特征和认知规律,学生总是希望受到老师的夸奖,同学的赞赏,喜欢参加比赛,满足自我表现的欲望。如:在学习《元素符号》时识记常见的元素既是重点又是难点,但要学生死记硬背有很乏味,这是可在短时间内让学生识记然后让同学之间用竞赛活动的方法提高效率。
三、如何教学生做课堂小结
在课堂教学中,如果学生能理解和掌握小结,并学会如何做好小结,对巩固课堂授课效果,培养他们学习的主动性和独立能力,将是十分有益的。以下方法可以帮助学生掌握如何做小结:
1.从板书中摘抄。老师的板书有系统板书和辅助板书之分,前者能体现出系统性和逻辑性,包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄,做好书面小结。
2.笔录老师的小结。教师常做口头小结,这就要求学生学会快速笔录小结。如果笔录速度不够,可记下关键语句或词组,课后再补全。
3.学习独立完成小结。为了锻炼学生的总结、概括能力,学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始时,学生可要求老师的指导和帮助,然后逐渐独立完成小结,要求具体合理,学生定能培养出独立做小结的能力。
通过对课堂小结的重视,备课时的精心组织安排,内容形式的多样化,学生确实认识到了课堂小结的重要性,提高了对这一教学环节的兴趣,也较好的完成了每节课的教学任务的理解和掌握,达到了预先所设想的目标,提高了课堂学习效率。良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要的结尾犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号。因此,精心设计课堂小结这一教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。
参考文献:
1.《上好一堂课的22个关键要素》初中化学 光明日报出版社
2.《有效的教学技能》初中化学 吉林大学出版社
3.《课堂教学技艺》 北京师范大学出版社
来顶一下
返回首页
上一篇:
初中生物小组合作学习的有效性研究
下一篇:
返回列表
发表评论
共有
条评论
用户名:
密码:
验证码:
匿名发表