《打造高效自习的有效策略研究》校本课题开题报告
华龙区第三中学高效课堂课题组 执笔惠香芬
一、课题名称:打造高效自习的有效策略研究
二、引言:自习课是一个重要的教学环节,是教师调整课程、掌握学生学习动态的主要时机,是任课教师与学生进行交流、辅导学生、为学生答疑的重要渠道,也是学生复习、预习、增加课外知识的主要时间段。学生自习,做作业,温习功课,阅读课外书籍,参考书籍,查阅资料,都是需要和必要的。上好自习课有利于培养学生自主学习能力;上好自习课有利于自主查漏补缺;上好自习课有利于培养班级良好的学习风气;上好自习课有利于师生交流,以便教师及时调整教学行为
(一)课题提出的背景
针对目前自习课现状,我们存在如下误区:
误区一:自习课成了自由课、放松课,没有惜时观念,缺乏学习的目的性、针对性,有的同学不是眉毛胡子一把抓,就是漫无目的盲动,往往拿起一本书翻翻然后放下,又拿起另一本书,拿起这张题做两道,拿起那本书背两句,一节课就在这种无目的、无意识地混沌中度过,一无所获。更有甚者,无所适从。在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴,一步一步拉大了和他人的差距。
误区二:自习课成了讨论课。自习课首先要求就是自主探究,许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?如果学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示,久而久之就会形成一味等靠的依赖心理,滋长了自己的懒惰情绪,长此以往,你的独立意识就会逐步丧失,独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭,你就会成为学习的奴隶。再之,你的讨论是否会影响周围同学的学习呢?
误区三:自习课就是作业课。自习课在每科茫茫的作业题海中鏖战,在无休止的作业、练习、报纸中无法摆脱。每节自习课总是在疲惫中度过,认为作业才是自习课的主旋律,繁重的课业负担造成学习心理压力过大,心理障碍逐步开成。
误区四:自习课成为个别学科的抄题课、辅导课、实习课甚至讲授课。自习课也就失去了应用的功能,影响学习成绩均衡发展,无意识中形成了一种被动的偏科现象。
(二)课题实验的目的、意义
结合学生实际,结合学科特点,制定出一系列的提供高自习课堂效率的一系列措施,在实践当中不断修正完善,形成我校的管理文化。
四、指导思想和主要依据
(一)、指导思想
立足校本,立足课堂,求真务实,切实解决实际问题。不敷衍,不高形式,杜绝花架子。
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