华龙区三中EEPO课堂操作要点
一、备课操作要点
1.备教材
深入钻研教材,分析教材中的知识点,能力训练点,中考考点,把握教材中的重点、难点,并据此设定学习目标并确立关键项。
关键项的质量决定着一节课的质量,是课堂高效的关键。
2.备学习方式
明白了教材中的知识点、能力训练点、重要考点,然后要考虑采
用什么样的学习方式,达成学习目标。
EEPO有效教育的学习方式有三组:5J、5F、5S,一节好课,它不是运用三组中的某一组,而是灵活地将这三种方式有效组合。要做到灵活而有效,必须弄清楚5J、5F、5S的具体内容和运用时的注意事项。
3.备学生
分析学情:
1)了解学生的知识原点,了解学生的基础能力,寻找学生能力的增长点。了解学生的预习情况,预设学生的困惑点,疑难点。作为制定学习目标,安排学习内容的重要依据。
学生会的绝对不讲,学生困惑的要讲清楚,学生感到困难的要作为重要环节,重点突破,或者作为重点点讲、补讲的内容。
2)依据学生情况,安排合适的学习方式,有效提高学生的能力,寻求最佳的课堂学习效果。
3)依据学情,设置课堂效果监测,重点测试学生的疑惑点,难点。
二、课堂教学操作要点:
1.单元组的操作要点。
1)合理分组 小组(8人以下),大组(8—16人),超大组(16人以上)
2)合理分工 必须有组长,其他成员分工明确:声控员、计时员、发言人、美工等
3)单元组要与约定、板卡配合使用。用约定实现动静转换,用板卡防止空讲。不同类型的小组选择不同类型的板卡,如2人组用微卡,4人组可用小卡,6人组中卡或大卡。
4)单元组活动时,要注意关注、关照、倾听,资源利用,亲和力,提高学习效果,尽量避免“边缘人员”。
2.约定 班级约定与学科约定综合使用。除实现动静转换外,班级约定还可以鼓舞士气,调节氛围;学科约定强调知识点。
使用约定要防单一形式。在课堂上如果总用一种约定,学生会产生疲劳感,所以最好运用2种以上的约定形式,但也不宜过多。
3板卡 板卡是指运用书面形式呈现学习成果。分为:微卡、小卡、中卡、大卡。
板卡的选择要依据个人、单元组、团队等不同的人力资源状况以及教室等空间资源的现状合理使用,可以利用教室的四壁作为板,展示卡上的学习成果。
板卡的使用要注意防花架子,没必要使用板卡的地方坚决不用。
4.表达呈现
口头表达:吐字清楚,表达观点明确,思路要清晰。
体态表达:仪表大方,神态自然,彬彬有礼。
文字表达:文理通畅,详略得当。
图文表达:气泡图、树状图、鱼骨图、逻辑框架图
呈现常用的工具有:板卡、支架、墙贴、挂线、桌凳
5.选择课型方式:
1)要素组合课
为了提高课堂效率运用听、看、想、讲、做、动、静七个要素组合使用。
动静转换、克服疲劳,一般7—13分钟要动一次,一节课小动3—4次,大动1—2次。
要素使用要体现5F,课前要对学生进行学习方式训练。
教师要有较强的约定使用意识,保证课堂教学活动有序顺利展开。
2)平台互动课型
标准型平台:1.设立关键项。2.设立多项度平台。3.充分交互。4.教师精讲、补讲、点讲。
倒置性平台:1.出示开放性素材。2.问题汇集。3.整理成标准性平台。4.进行标准性平台操作。
A.依据教学素材中的知识点、能力点、创新点
B.向度要与关键项有机结合,要有利于关键要素向深度、广度发展。
C.平台构建三原则:一是多向度(照顾不同层次的学生);二是平台性(各个向度同时进行,不交叉),三是自由度(学生对向度的选择可多可少)一节标准课平台不宜过多,小学(1—2)个,中学(1—3)个。
D处理交互环节:首先学习方式训练到位;其次要注意交互的多样性;最后老师要注意交出主动权,注意倾听。
E讲评、补讲精讲
在互动中如果出现错误,教师要注意予以纠正;不完整、不完善的要及时引导补充;深度不够的点拨启发提升。教师讲评要提纲挈领,只讲学生讲不透的、须提升的、拓展的,要善于肯定及时表扬激励学生。
F要落实流程性检测。
G备课环节应对课堂可能出现的情况作出预设,保证课堂在自由开放的基础上进行。
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