九年级数学评课
宗荣文
一、《平行四边形的判定》
李亚星老师这节课以一个问题---如何判定一个四边形是平行四边形为主线,老师不断引导学生尝试思考、合作思考、分析判断、推理,在这一思考过程中,本节课的重点-----判断四边形为平行四边形的方法被不断突出、强化,学生在思考中主动掌握了这些方法,最后以一组变式训练题,让学生巩固所学。这也成为本节课最大的亮点。更可贵的是:这节课体现出李亚星老师在教学上的追求:让学生有鲜明的个性,有新颖的思想,有高超的教学艺术。
这节课的成功之处有以下几个方面:
教学生敢于思考,善于思考,让学生学会思考。
把教学置于开放的环境中。
重视学生学习习惯和学习情感的培养。
精炼的细节。
二、《抽屉原理》评课
这节课导入环节是非常有效的。学生对抽屉原理这个题目完全不理解。老师首先利用一个魔术 唤起了学生的学习兴趣,使学生拉近了与课题的距离,成为课堂中最大的特色:
优点:1.本节课充分放手,让学生自主思考,采用自己的方法证明:把4支笔放入3个杯子中,不管怎么放,总有一个杯子中至少放进2支笔。然后交流活动,为后面开展教学活动做了铺垫。
2.在教学过程中充分发挥了学生的主体性,在抽屉原理的推导过程中,至少是商+余数,还是商+1个物体放进同一个抽屉里。让学生互相争辩,在由学生验证,使学生更好的理解抽屉原理。
3.注意渗透数学和生活的联系,并在游戏中深化知识。课前教师设计了一组简单真实的生活情境:让一名学生在去掉了大小王的扑克牌中,任意抽取5张。老师猜,总有一种花色的牌有2张。学完抽屉原理后,让学生用学过的知识来解释这一现象,有效的渗透“数学来源于生活,又换源于生活”的理念。
建议:1、在得出抽屉原理后应该让学生多加练习并加以说明。
2、 应该不断在活动中使学生感受到了数学魅力。
3、学生对“至少”一词的理解还显得有些欠缺,学生仅仅理解了字面上的意思,对“至少”一词的指向性还不明确,就我理解,“至少”应该是指的在每一种情况中出现的最大数中的最小数,而有学生却理解成是每一种情况中的最小数。如何让学生的理解更准确,更深刻,还需探究。
|