课 题 : 《海燕》 》
主备人 霍瑞琪 学科组长: 霍瑞琪 班级: 姓名: 时间: 2019年 月 日
教学策略
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学习目标:
1、分析“海燕”等形象象征意义。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
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错题订正
(个性补案)
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教学策略
二、方法策略
1、学生朗读
2、自己思考整理答案
3、桌友交流答案
4、教师点拨。。
三、方法点拨
1.学生默读(每分钟字数500 )
2.思考组织答案
3.课堂交流
4.学生提出疑问
5.教师精讲
四、方法点拨
1、学生自主完成
2、思考组织答案(答题规范 )
3、小组合作( 每人都要发言)
4、学生质疑
5、教师精讲
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学习流程
导入:今天,我们一起走进充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
一、走进作者(可让学生在小组内介绍)
<海燕>又称<海燕之歌>,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表,成为广为传抄,极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治,社会黑暗,民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨,高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,写出了<海燕>,用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、初读课文,整体感知
1、教师朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理。
2、学生朗读。
3、朗读点评和指导。
4、这是一只 海燕。
三、细读课文, 梳理思路
本文以大海为背景,根据海面上自然景象的变化,大致可分为三个画面
第___段到第____段:暴风雨来临;第___段到第____段:暴风雨逼近
第___段到第____段:暴风雨到来
四、品读课文,赏析语言
请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,做批注。
( 准确指认修辞方法;反复体味,深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。)
示例: 这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
五、中考链接
课时练
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教与学的反思:
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