《记承天寺夜游》微型课设计
华龙区第三中学 王芬英
一、导入新课,明确目标
1.自古以来,文人墨客往往借月寄托情思。他们或借月抒写相思离愁。或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州时,他会借月抒发怎样的情怀呢?今天就让我们和苏轼同游承天寺,共赏明月照大地,品悟苏轼不一样的情怀。(板书课题)
2.齐读学习目标。[屏显。]
1、掌握常用文言词语,理解课文大意。
2、品味优美语言,理解作品的意境,体会文中蕴含的思想情感。
3.四人小组交流作者情况。[屏显。]苏轼情况
二、初读课文,明月意
下面,请同学们看大屏幕[屏显。无标点读课文],根据课前预习和自己对课文的理解尝试无标点读课文。
单思含你来读。师评:总体读得不错,但有两处停顿不准确。谁给她指出来。任璐瑶:师评:停顿得很好。师:今天,老师也想读读这篇文章,请同学们仔细听,尤其注意字音、停顿、重音。师范读课文。老师读完了文中几处停顿请同学们格外注意。看屏幕[屏显。] ①念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。
.②怀民/亦未寝,相与/步于中庭。③庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。
师:下面请同学们自由朗读课文,尤其注意自己断错的地方。请同学们齐读一遍课文。(生齐读课文)
师:在诵读声中,我们与苏轼同游了承天寺。请同学们对照注释,借助工具书,独立翻译课文,圈画出疑难字、词、句。然后,同组之间合作解决疑难问题。5分钟后,我们进行译文对抗赛。
师:时间到。首先请同学们看大屏幕,明确比赛规则。准备好了吗?好现在开始。屏幕显示比赛规则:将全班分为两个大组(A组和B组)第一名站起来的同学为发问方,可以向另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以再向另外一组发问。如果回答不准确,就由本小组同学帮助回答,但发问权归另外一组所有。发问次数多的小组为获胜方。
刘瑞新同学第一个站起来:我想请5组的4号同学回答“遂”是什么意思。
师:经过激烈的角逐,最终获胜方为第5组的同学。译文对抗赛,学生们兴致高昂。同学们表现真棒!有些重点词句还需大家特别注意。[屏显。重点词句]
本活动,我们一起明白了月意,哪位同学用一句话概括文章的内容?
3组的4号同学来回答,师评:概括的很好。把时间、地点、人物事件都点出来了。那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧!
三、再读课文,赏月景(板书:景)
过渡语:文中两次写月,你找到了吗?请同学们先齐读这两处句子。(屏显句子)(一二齐读)读后思考这两个问题:
(屏显)1、老师把第一处写月的句子删去行不行?说明理由。2、品读第二处写景的句子,并体会作者写月的妙处。(可以从修辞、文章结构、意境等角度赏析) 8分钟后全班同学交流展示
提示:自主学习→师友交流
师:时间到,请同学们首先展示第一个问题的交流成果。哪组代表先说。
1组的王晨: 师评:你从写作角度来看,很有道理。
3组的王富裕: 师评:为下文做铺垫,是夜游的起因。
5组的任静: 师评:你从修辞的角度赏析很好。
7组的郝梦洁: 师评:此处的景,触动了作者的心情由无聊转到惊喜。好,我们一起来读出这种心情的变化。(一二齐读)
过渡语:是啊,简短的四个字,却有这么多丰富的内含,怎么能删去呢?善解人意的月儿,还会给相携而游的两个人带来怎样的惊喜呢?请大家齐读第二处写景的句子。
请同学们展示第2个问题交流的结果。
9组的高洁:我从“若”这个字读出了作者用比喻的修辞手法,写出了月色的澄澈,明亮皎洁。师评:苏轼写月全句无一个“月”字,却字字得月,真是自然无痕,宛如天成啊。
11组的王丽雯:我从“盖”这个字读出了作者恍然大悟的惊喜。师评:请你把这种感觉读出来。生读。师评:“盖竹柏影也”还可以读慢些。“盖”字拖得长些。我们一起读读这句话(齐读)。
13组的徐晴:我从这句话中读出了一个澄澈空明,仿佛仙境的世界。月光清幽,树影摇曳,一片寂静。人心也仿佛被月色洗涤了一般,变得空明。师评:你说的太好了。只有什么样的人才能体味到这种美好的月景呢?生答:闲人。师问:苏轼为什么自称“闲人”?课文中的苏轼“闲”在哪里?
四、三读课文,悟月情。(板书情:)
15组的徐亚结:不睡觉悠闲。
2组的黄祯:他和好友一起在庭中散步赏月,很闲适
4组的王莹莹:他在初冬的夜晚去赏月很有闲情。
师评:听完你们的话,老师真羡慕苏轼的生活啊。那苏轼写这篇文章时的实际生活又是怎样的呢?我们一起来看一下写作背景。
(屏显。生读)
苏轼生活的时代大兴“新法”,改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年(1079年),因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台,指当时的御史府)。出狱后贬为黄州团练副使。“不得签书公事”无住所,无薪俸。未解决生计问题,在朋友的帮助下,苏轼在城外租了50亩荒地,当农夫种稻田,并盖了一座农舍,还给自己取了一个新的名号,叫“苏东坡”。师:同学们,现实生活中苏轼真的很闲吗?生:不闲,是啊,苏轼其实很忙为生存而忙!但是苏轼却能忙里偷闲,欣赏黄州风月,天下能有几人?现在自由读文末句,说一说你从“闲人”两字中还读出了作者怎样的情怀。
生自由读末句。师:同学们自由发言,想说站起来就行。
过渡语:透过“闲人”两字,我们看到了一位贬官期间仍然热爱生活的乐观、豁达的苏轼。但是苏轼的内心深处愿意一直做个“闲人”吗?一起来看在朝期间苏轼做过些什么。
(屏显。师读)
21岁中进士:“奋励有当世志”。40岁任徐州太守抗灾救灾,力挽狂澜。38岁任密州太守:扫灭蝗灾,赈贫救孤。44—48岁任黄州团练使。53岁任杭州太守:疏浚西湖,修建苏堤。
师:苏轼“闲”得住吗?他真正的追求是什么?
15组3号:救国救民,使国强民富。19组3号:为民造福。
师:是啊,苏轼一生致力于做一个为民办实事的好官。可如今,他被朝廷闲置,“不得签书公事”,不能为朝廷效力。他何尝想做这样的“闲人”啊!现在,我们再读文末“闲人”一句,自由放声读两遍,并结合全文及对苏轼的认识,细细揣摩“闲人”两字传达出的作者复杂的心境,然后用这个句子说说你读出的复杂情感。
(屏显)一声“闲人”,几分_!几分_!几分……
五、课堂小结。
由课代表作课堂小结。这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
六、让美文永驻心间
师:今天我们和苏轼大师一起明月意,赏月景,悟月情,度过了一段愉快的时光。让我们珍藏这篇美文,让它永驻心间,生齐背全文。
七、布置作业
1、搜集有关“月”的诗句;
2、请同学们也来写一段景色描写,不要直接出现写自己的心情的词语,但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情,或是愉快的,或是郁闷的,等等,要体现“一切景语皆情语”。
下课!
附:
⑴课件设计
1、 学习目标
2、 无标点课文
3、 互助释疑,比赛规则
4、 赏月景写月的两个句子
5、 赏月景的问题2个
6、 悟月情:写作背景一张 苏轼在朝功绩1张 句式1张
⑵板书设计
记承天寺夜游
苏轼
景:美 情:杂 闲人: 不闲 |