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双减背景下初中数学作业批改的感悟
时间:2022-06-14 09:33:06 来源: 作者: 华龙区第三中学 刘巧英 访问次数:
双减背景下初中数学作业批改的感悟
华龙区第三中学 刘巧英
作业的批改是数学教师的一项日常工作,也是师生间的一种交流方式,更是检查教学效果,在双减背景下调整教学方案,反馈学生获得知识的掌握情况,起着十分重要的作用,但是随着新课程教学改革的深入,传统批改学生数学作业的做法明显的暴露了许多弊端,尤其是全批全改。这就要求我们数学老师,大胆尝试,不断创新新批改作业的评价体系。
一、“全批全改”存在的弊端
1.教师花费在作业评改上的时间过多,从而备课的时间就相对少点。尤其是数学作业天天都有,教师天天改学生是天天做。作为农村初中都是一个教师执教两班同时还兼任班主任工作,而且每班都是55人左右,也就是说每天每次要批改110多本作业。若每次留3个题,一次要批改360多道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去两个多小时的时间。尤其是几何作业的批改,那就会用更多的时间。更不要说,还时常组织的小测验、单元测验、月考这些繁重的批阅了。外加备课以及班主任工作……几乎是忙得团团转。也就不能全身心的投入到新课改下的数学教育教学改革的探索中,时间不充分,备课达不到最好的效果。
2.教师每天重复着那么多相同作业的批改,久而久之自然就少了那份原有的耐性,更多的时候就是单调的用“√”或“×”来表示,而学生从这些符号只能知道哪道题错了,但不知道错在哪里,得到的只是百思不得其解的信息,从而使得师生双方获得的信息不够准确。
3.学生完全处于被动地位。很多时候,老师批改作业的时候,先查作业数量够不够,批改的时候很明显能发现有几份作业是抄袭的,这就是全批全改就像学生头上的“紧箍咒”,他们不得不天天按时完成作业,不管对错,慢慢的自主思考能力和自主学习能力就会下降。
二、作业的批改方法
1.全批全改。这种方法是必要的,但不能一概而论,根据作业布置的类型选择是否全批全改,这也是最常用的方式。比如,在分层布置作业的时候,按学生的完成情况进行批改,这也同时要求老师必须有足够的耐心和责任心,每份作业都能做到详批并有适当的评价,尽可能的提示学生明了自己的错误点,而全批最好的方法我认为是面批。它的优点就是能够和学生双向交流,了解学生产生错误的根源,有针对性的指导,给学生留下深刻印象,同时它不受书面批改的字数和篇幅的限制,有利于全面深入地纠正学生错误。我觉面批这种方法比较适用于学习较差而又重复犯错老改不正确的学生。
2.部分批改。按学生数学成绩的好坏分成13个组,每组4-5人,成绩最好的两组就分到13个组担任组长,每次作业做后交到组长那里当面批改,对于错题可以当面批改,教师只要把答案交给第一组的组长,先由第一组的组长把各小组长的作业批改后,各小组长可回去批改本组作业,这样交到老师手上的作业全都是批改并且更正了的作业,但是教师要做到对小组批改后的作业进行抽查检验,发现和了解作业批改的情况及时校正。最后只需要把作业中的典型错题拿出来讲解即可。
3.展示过程,反思提高。在小组合作批改完后,老师汇集典型错题进行讲解时,要求做错的同学板演刚开始的错误思维过程,全班同学引以为戒,加深他的理解,进而再由他继续展示正确的思维过程,使得学生有所收获,以此调节枯燥乏味的数学课堂,从而激发不同学生的学习激情,让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,人各有所长,每个人的能力又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短,形成合力,实现合作共赢.
4.提高作业批语水平。我认为数学作业的批改,也可以像语文作文的批改一样,做到详批用评语的形式点评。将评语引入数学作业的批改中,可以让学生更清楚地了解自己知识掌握的不足之处。在肯定其成绩的同时,也指点出作业存在的不足。例如学生初次学习几何的时候,有些题型需要做辅助线,但学生们都无从下手,所以都是懒得动笔,我们就要激励学生,还要对学生有启发性,使学生从中得到收获。不妨给学生批上几句:画一画,你就可以更好地理解题意!画一画,可以给你许多新的发现与惊喜!许多解决问题的思路与你对第2题的做法很有创意,老师真的更喜欢你啦!”“你第4题的计算方法很不错!”“你对第3题的做法很有创意!”对那些有进步的学生,我会在他的作业本中写下这样的话语:“这段时间,你的进步很大,继续努力!”“孩子,请相信自己。”“如果能像今天这样用心做好每一次作业,你的数学成绩肯定会好起来的!”通过批改作业这种无声的交流让学生感受到老师对他的关心,对他的期望,从而在下次的作业中认真表现,期待老师对他的再次肯定。
5.学生自评自改。课堂上老师和学生一起讨论,老师解疑释惑,回答学生提出的各种问题,再对作业进行讲解,学生根据老师的解题思路,自评自改,这样便于他们查找错误的原因,加深知识的巩固。
6.学生之间相互批改。同桌之间交换批改,或者教师一般都是带两个班,班级之间互换批改,特别是平时做的练习试卷,这样通过批阅同伴练习题,看到了同伴在解题过程中的优缺点,特别是对于一题多解的习题,学生可以找出更好的更简单的方法跟老师或同学讨论,这样有利于锻炼学生思维的灵活性,提高数学技巧,也利于培养学生的创新思维,使学生不满足仅仅得出一道习题的答案,而去追求更独特、更快捷的解题方法,有利于学生丰富解题方法和积累解题经验。学会综合运用已有的知识提高解题能力,也有利于学生反思和理解。通过这种批改方式,可以很好的让学生自主参与并感受作为学习主体者的角色并自我不断的完善。
7.做好作业批改记录。学生的作业批改好了还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的共性、个体问题进行记录、分析、归纳、小结和研究。对于数学教师,进行作业批改记录尤为重要。我们每一位老师都经常遇到不同的学生对同一道题不同的解法,有的解法还是老师想不到的,于是我们感叹:“这个学生太聪明了!”“这个方法太妙了!”此类的话。然而时间一长就慢慢淡忘了,这些宝贵的财富就因为一个小小的不愿意记录而丢弃了。所以对于“一题多解”,“典型错例”,都应该做好记录为今后的教学起到很好的借鉴作用。只要我们老师愿意花点点时间,这些素材将会促进我们专业化的成长。
三、方法创新优点
学生积极性很强,批改作业很认真,从而培养他们的责任心,能提高被批该学生的成绩,有利于弥补差生,提高全班的数学平均成绩,对批改作业的学生有好处,有利于培养优秀生,使得教师有更多的时间和精力备课,研究教学,加强了师生之间和学生之间的交流与合作。对于数学教师业务水平的提高,不仅仅是向同事学习,向名师看齐,同时学生的身上也有很多值得我们学习的地方。比如将作业批改中的一些案例进行记录,你会从中获得意想不到的东西。纵观那些成功的数学教师,他们对学生的作业的设计和批改是非常的重视的。对学生作业的设计和批改必须要进行改革和创新,这样才能适应新课改的要求,也会收到了意想不到的效果。在提高学生学习数学的热情同时,还可以增强学生学习数学的兴趣,还能不断的提高他们的创新能力培养。对于学生数学成绩的提高起到不可替代的作用。 俗话说:“黄泥巴打灶是各施各教”,作业批改的方法是多样的。只要我们相信学生,尊重学生,结合多样化的作业批方式,就能激发学生学习的积极性。当然我们不能流于形式,要敢于为学生提供成功的机会,通过扎扎实实地训练,你的教师魅力也就展现的淋漓尽致。愿我们每一位教师
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