新课标心得体会
新课标中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感是人们对现实的对象和现象是否合适人的需要和社会的要求而产生的体验, 是人对客观世界的一种特殊反映。其生理基础是大脑皮层与皮下神经过程协同活动的结果, 但是大脑皮层的神经过程处于主导地位。情感原则包括对学习者以外的动机和态度加以引导, 以及对学习过程中学习者的其他情感因素, 如性格、兴趣等方面的培养或控制。情感活动原则是罗杰斯的教学理论中最基本原则。罗杰斯认为教学是情感活动的过程, 情感活动过程是人成长的基础。在教育过程中“,教育者应该让自己充分进入到学生的情感中去。与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”
一、培养学生的兴趣
兴趣对于英语学习是必须的老师。很多成功的英语学习者都一直对英语学习有浓厚的兴趣。教师必须让兴趣在教学中无处不在, 无时不在。我时常穿插音乐欣赏、做游戏的活动,除了教材上安排的一些歌曲外, 还应选用一些与我们教学同步的歌曲,如教颜色时,让学生欣赏、学唱the song of colours;教现在进行时态时, 让学生欣赏、学唱are you sleeping?等歌曲。尽可能多地让学生乐中学, 学中乐。通过笔者职教实践, 课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程, 使主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向, 在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣, 兴趣能维持学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 从而形成一定的综合运用语言的能力。
二、激发学习动机
动机是影响语言学习的一个重要情感因素。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素, 早期的研究将第二语言学习的动机分为融合型动机和工具型动机。前者指学习者对目的语社团有真正的兴趣,英语教学中动机作为学习者动力和指引方向的一系列因素, 可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务有浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中, 要以培养内在动机为主, 两种动机双重并进。如在课堂上,适时地让学生看一些旅游时的一些照片——情景动机, 比如一些合影照片, 这些合影中, 有时候在谈笑, 有时候在欣赏某个东西, 有时候在作解说, 要让学生通过看照片能感受到学习英语的重要性。
当然, 在平时的教学中, 要运用以奖励、鼓励为主的教学方法。如背诵完一些精练的名句段落, 作好一次写作, 听懂一首英文歌曲, 上课表现积极等各方面, 若能取得一些进步, 要及时给予鼓励和夸奖, 让学生体验一次成功之后, 激发学生追求成功的欲望。
三、建立自信
克服困难的意志在英语学习中的影响也显而易见, 很多学生往往因受到一点小挫折而放弃学习英语, 或开始学习时热情很高, 一段时间后发觉英语学习不是那么容易的事,怕吃苦,这样就慢慢地放松了学习,从而渐渐从放松过渡到了放弃。因此, 从一开始要让学生产生“我能学好英语”的信心。一段时间后, 可以根据不同学生的情况, 对学习内容和任务作不同的要求, 尽量让更多学生少看到困难, 多看到希望和信心。在教学过程中, 不定期地向学生介绍一些学习英语的方法, 或别人学习英语的刻苦事例去鼓励学生。如曾有报道一残疾女孩通过自学考取英语自考大专和自考本科学历后, 以坚强的意志又考取硕士的故事。
四、提倡合作
当今社会,既有竞争又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。而且合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。对于学校教育, 课堂是语言学习参与者的主要活动场所, 也是学生进行人际交流的社会环境。在课堂上我经常性地进行分组合作讨论, 对话, 让学生之间学会合作去解决问题, 通过合作而相互提高, 最大程度地建立相互支持、相互帮助的和谐的人际关系。让学习者自身之间, 学习者与学习者之间以积极的情感态度投入到自身学习和相互学习之中。 |